Troubles spécifiques des apprentissages

Ils apparaissent dès l’enfance, sont durables et non nécessairement liés à une déficience intellectuelle. Ils concernent environ 5 à 10 % des enfants, avec parfois plusieurs troubles présents chez une même personne.

Les troubles spécifiques des apprentissages peuvent avoir des conséquences importantes, notamment sur la scolarité, l’estime de soi et la vie quotidienne. Sans accompagnement, ils peuvent éventuellement conduire à un décrochage scolaire ou à des difficultés sociales. Une prise en charge adaptée permet toutefois aux personnes concernées de développer des stratégies efficaces pour que leur quotidien soit moins impacté.

Il existe plusieurs types de troubles spécifiques des apprentissages, chacun ayant des manifestations spécifiques :

• Déficit en lecture (dyslexie) : difficulté à identifier les mots écrits, à lire correctement ou rapidement.
• Déficit en expression écrite (dysorthographie) : difficultés en orthographe, en grammaire ou avec la structuration des phrases.
• Déficit en calcul (dyscalculie) : difficultés à manipuler les chiffres, comprendre les quantités ou résoudre des opérations.

Ces troubles peuvent apparaître isolément ou être associés les uns aux autres.

Le diagnostic repose sur une évaluation pluridisciplinaire, généralement réalisée en plusieurs étapes. Le repérage peut se faire grâce à des signes d’alerte à l’école ou à la maison, comme des difficultés persistantes en lecture, en expression écrite ou en calcul.

Le diagnostic est ensuite posé par des professionnels spécialisés.

A titre d’exemples :

• Médecin.
• Orthophoniste.
• Psychomotricien.ne ou ergothérapeute.
• Neuropsychologue.

Il n’existe pas d’examen biologique ou d’imagerie pour détecter ces troubles. L’observation clinique et les bilans fonctionnels sont essentiels. Le diagnostic doit être basé sur des tests standardisés et une évaluation clinique complète.

La prise en charge repose notamment sur :

• Des rééducations spécifiques (orthophonie, psychomotricité, orthoptie, etc.)
• Des adaptations pédagogiques à l’école (temps supplémentaire, consignes reformulées, outils numériques…)
• Un accompagnement personnalisé par les enseignants et les familles.
• Etc.

L’objectif est de compenser les difficultés, de favoriser l’autonomie et d’éviter les situations d’échec.

Un suivi régulier est nécessaire pour ajuster la prise en charge en fonction de l’évolution de l’enfant. Il se fait en lien avec l’enfant, les professionnels de santé, les enseignants et la famille.